Aquí dejo el link para ver la presentación que hicimos mi grupo y yo del plan de acogida.
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“La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser”-Hesíodo
domingo, 24 de mayo de 2015
sábado, 23 de mayo de 2015
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT)
PROGRAMA DE ACOGIDA
ÍNDICE
- Datos, contexto y características del centro educativo.
- Departamento de orientación en el centro.
- Plan que se va a llevar a cabo
-El PAT desde el ámbito legal.
- Objetivos y principios del plan.
- Destinatarios.
- Actuaciones (actividades):
- Fase de acogida
- Actividades que se desarrollaran durante el plan.
- Evaluación Inicial.
- Recursos del centro:
-Recursos externos al centro.
- Temporalización.
- Seguimiento y evaluación.
- De los alumnos.
DATOS, CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
EDUCATIVO: CEIP TRABENCO
Nombre del centro: CEIP Trabenco.
Contexto
de la zona: Se trata de una
zona cuyo nivel económico podríamos describir como medio-bajo y con un alto porcentaje
de diversidad (culturas musulmanas, africanas, asiáticas, eslavas, etc.).
Centro/
Familia/Actividades:
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EL CENTRO
Es el principal instrumento para la
orientación educativa y la intervención junto al claustro de profesores del
centro. Se trata de un órgano interdisciplinario, relacionado con el día a día
del centro apoyando su labor y la del profesorado, cuyo objetivo es conseguir
una formación integral de todos los alumnos matriculados en el centro, y la
integración de los alumnos con necesidades educativas especiales. En nuestro
centro se puede apreciar la diversidad escolar por lo que vela por la
integración y adaptación de la diversidad de todos nuestros alumnos con
nuestros profesionales del Departamento de Orientación. Dicho departamento, nos
permitirá llevar a cabo nuestro ideario.
En
él, se pueden distinguir las funciones que a continuación se nombran:
- Colaborar en la creación de documentos del centro: Programación General Anual, Plan de Actividades del Departamento, Plan de Acción Tutorial, Plan de orientación Académico-profesional y memoria del curso.
- Ayudar y guiar a los alumnos a adaptarse a las diferentes etapas del sistema educativo.
- Mantener contactos periódicos con los tutores así como con los profesores de apoyo de los grupos para tratar temas que tengan que ver con la acción de un alumno en particular o de la clase en su conjunto.
- Orientar a profesores y alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Orientar y ayudar a las familias ante las distintas dudas que se hayan podido suscitar en relación a sus hijos.
- Elaborar un plan de trabajo para todo aquel alumno que presente necesidades educativas especiales.
- Ayudar a desarrollar la personalidad en el ámbito educativo, favoreciendo a que obtenga un carácter integral.
- Evaluar, diagnosticar y derivar a las entidades competentes.
- Crear y poner en marcha programas formativos de padres de alumnos.
- Observar desde temprana edad las posibles dificultades de aprendizaje.
- Los ámbitos de actuación son:
- Equipo Directivo
- Tutores/as
- Profesorado
- Familias
- Agentes Externos
- Instituciones externas
- Alumnado
-
En cuanto al modelo de intervención:
Podríamos hablar de un modelo
de intervención interna, ya que se produce en el centro, por parte del
personal del mismo, tanto individual como grupal (contando con un aula
de orientación para alumnos con necesidades educativas especiales llamada
‘Dinos’ donde éstos alumnos pasan algunas horas al día), directa, ya que
el orientador se encuentra cara a cara con el orientado, y reactiva en
el caso de la ayuda a éstos alumnos con necesidades educativas especiales o proactiva
en el caso del apoyo a los niños que, en sus primeros años de la educación
infantil necesiten algún apoyo para no quedarse ‘atascados’.
Entre
todos, podríamos elegir el modelo clínico o de counseling, ya que, en el
centro, la orientación se entiende como el apoyo a todos los alumnos y, en particular,
a aquellos que ya presenten necesidades especiales y se realiza de manera
individual e intensiva. Las actuaciones
se llevan a cabo en el ámbito escolar con personal especializado. Permite
atender las necesidades específicas de cada alumno en colaboración con el
tutor. Pese a esto, nuestro modelo difiere del counseling en aspectos como la
desvinculación del proceso educativo y el hecho de que el profesor se quede en
segundo plano además de que, por supuesto, se evitan las clasificaciones y catalogaciones
de los alumnos en cuestión.
Las
características esenciales de este modelo son:
·
Es
un modelo relacionado con las teorías psicodinámicas de la personalidad y de la
salud mental.
·
La
intervención es directa e individual.
·
El
objetivo es la resolución de un problema
plan que se va a llevar a cabo
Se
va a llevar a cabo un Plan de Acción Tutorial en el que se desarrollará un Programa de acogida.
§
¿Qué
es un Programa de Acogida?
Es
el conjunto de actuaciones planificadas llevadas a cabo en el
centro
en los días iniciales del curso, que implican la llegada de nuevos alumnos y
sus respectivas familias, en los que se procura propiciar una adecuada y
completa integración en el nuevo entorno escolar.
El
programa va dirigido principalmente a:
.
Alumnos de nueva incorporación en Educación infantil (Período de
adaptación
del centro).
.
Alumnos extranjeros de nueva incorporación.
§ El PAT desde el ámbito legal
Los
fundamentos legales que justifican la realización del presente Plan son
los
que mostramos a continuación:
En
cuanto a la normativa estatal:
- Constitución Española de 1978.
- Ley orgánica (/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. (LODE).
- Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las actuaciones dirigidas a la compensación de desigualdades de la educación.
- Orden de 22 de julio de 1999, que regula la actuación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DEL PLAN DE ACOGIDA
OBJETIVOS
El objetivo del plan de acogida es organizar
las intervenciones educativas
para lograr la integración completa de los
alumnos.
La ayuda que debemos ofrecer debe ser
dinámica a lo largo de todo el proceso adaptativo. Debemos tener en cuenta la
individualidad de cada alumno y más en un momento puntual como es el de llegada
al centro escolar, por lo que intentaremos facilitar el paso del alumno por las
distintas fases de su periodo de adaptación.
Las actuaciones que se realizan irán
dirigidas a todos y cada uno de los alumnos que se incorporen en el curso,
tanto en los primeros días de este como a lo largo del mismo si se diera la
situación, así como la atención a sus familias independientemente de la cultura
y características de estas.
Como objetivo general de este programa
destacaríamos el de lograr la mayor aceptación de toda la comunidad
educativa, fomentando actitudes de acogida y cooperación, hacia el nuevo
alumnado.
Partiendo de este objetivo general
encontraríamos los siguientes objetivos específicos:
v Facilitar la incorporación del alumnado
nuevo.
v Fomentar actitudes positivas por parte de
toda la comunidad escolar hacia el nuevo alumnado y sus familias.
v Organizar las intervenciones educativas que
el centro propone para lograr la integración plena del alumnado de nueva incorporación.
v Ofrecer una respuesta educativa eficaz a los
nuevos alumnos y a sus familias.
v Unificar la información y documentación
básica de Acogida a los alumnos.
v Dar a conocer a las familias los aspectos
básicos del sistema educativo.
v Propiciar un ambiente escolar en el que el
nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
Los PRINCIPIOS en los
que nos basamos para llevar a cabo el Programa de acogida, así como otras
actividades, son:
· Convivencia democrática basada
en la participación de toda la comunidad educativa: padres, profesionales,
alumnos y otras instituciones.
· Pluralismo. Tolerancia, respeto y aceptación mutua de
acuerdo con los principios establecidos en nuestra Constitución.
· Diversidad: Damos gran relevancia a la atención a la
diversidad, no solo a los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales sino a
todos y cada uno de los alumnos en su diversidad.
· Igualdad:
Se potencia una educación para la igualdad, eliminando toda discriminación por
razón de sexo. Tratando de compensar desigualdades derivadas de factores
sociales, económicos, culturales, étnicos, etc.
· Afectividad:
Teniendo en cuenta la edad de nuestros
alumnos atendemos
preferentemente aspectos socioafectivos o emocionales. Para ello se planifica cuidadosamente el
período de adaptación y se desarrolla un
Plan de Convivencia basado en la prevención y la salud emocional.
·
Educación en valores: Incorporamos en el currículo la educación
para la paz, para la salud, para la igualdad, etc.
DESTINATARIOS DEL PROGRAMA DE ACOGIDA
El
Programa de Acogida va destinado principalmente a:
- Alumnos de nueva incorporación en Educación infantil (Período de adaptación del centro), es decir, alumnos que se incorporan al periodo de infantil que corresponde a 3 años.
- Alumnos extranjeros de nueva incorporación.
- Alumnos de nueva incorporación que se incluirán en Programas de Atención a la Diversidad.
ACTUACIONES Y ACTIVIDADES:
A) FASE INFORMATIVA
v Primer
contacto con las familias
Este
primer contacto, se realiza casi siempre en el momento de la matricula,
tanto
para los alumnos que lo hacen dentro del plazo ordinario como
extraordinario.
La
familia recién llegada recibirá las primeras impresiones del centro
escolar
a través del Equipo Directivo del centro.
Es
conveniente que el/la directora/a, como persona encargada de éste primer
contacto,
disponga de un espacio agradable y de tiempo suficiente para
mantener
una entrevista en un clima acogedor, ya que se trata de
establecer
las bases de relaciones futuras entre el centro y la familia.
Se ofrecerá una información básica y comprensible.
En
ese primer contacto los temas a tratar son:
1.
Se facilitarán los impresos para cumplimentar la matricula o se
solicitarán
los documentos necesarios para hacer oficial la misma
(fotografías
del niño, Tarjeta de cobertura sanitaria, etc....). Se
ofrecerá
ayuda si fuera necesario para cumplimentarlo.
2.
Informar sobre aspectos de organización y funcionamiento del
Centro,
en el que se comunicaran informaciones tales como los horiarios y la
organización del centro y de las propias clases, los materiales necesarios que
necesitaran los alumnos e información básica sobre el sistema educativo. Además
de esto, se informará de aspectos como los programas, servicios que ofrece el
centro (como puede ser el servicio de comedor, las actividades extraescolares,
las excursiones escolares, etc), información sobre la participación de padres y
madres en actividades de aula y centro, y la posibilidad de incorporarse al
AMPA.
Otros
aspectos tratados serán la recopilación de los datos personales del alumno así
como la facilitación de los datos de contacto con el centro por si fuera
necesarios.
3.
Se les enseñará las dependencias del centro: aulas, aulas
psicomotricidad,
plástica, etc...Los colores que identifican a cada aula
servirán
como referencia.
4.Se acordará el momento de incorporación del
niño/a al colegio.
v Traspaso
de información escolar
Si
el alumno viene desplazado de otro centro, situación poco habitual
en
educación infantil, la Secretaria del centro realizará la petición del
expediente
al centro de procedencia.
En
el caso de niños con necesidades educativas específicas:
-
El Equipo de Atención Temprana se pondrá en contacto con los
profesionales
del centro anterior.
-
Si la procedencia es de nuestra CCAA, la directora del centro
solicitará el traslado desde la Aplicación
ATDI.
B)
FASE DE ACOGIDA
v Período
de Adaptación
Si
el alumno se incorpora dentro del plazo normalizado se seguirá el periodo
de
adaptación explicitado en el Proyecto Educativo de Centro.
Si
la incorporación es tardía, actuando según el procedimiento de los primeros
días de curso, consideramos imprescindible dada la
corta
edad de nuestros niños, que realicen un Programa de Adaptación de una semana de
duración con la asistencia en horario reducido que se irá aumentando progresivamente,
teniendo en cuenta los resultados de la adaptación del niño al aula.
Se
tendrá en cuenta las necesidades y circunstancias familiares.
v Acogida
en el aula
Algunos
criterios básicos de los que partimos son:
La
tutora es la persona de referencia para el niño y a través de la que se
establecen
los vínculos afectivos.
Para
realizar una buena acogida debemos tener en cuenta:
-
La información que demos a los niños así como a sus familias, ha
de
ser muy clara y precisa.
-
Se intentará establecer una entrevista entre la tutora –
familia
lo antes posible, incluso antes de que el niño/a se
incorpore
al colegio para poder recibirle mejor.
-
Es fundamental crear las condiciones que permitan al niño
mostrar
sus habilidades ante su grupo de iguales, lo que
reforzará
su autoestima.
v Preparación
de la llegada
Es de gran importancia la anticipación de los
maestros (tutores) en cuento a la preparación previa a la llegada de los nuevos
alumnos. Tener planificadas las actividades a realizar y organizado el aula
contribuye a facilitar la integración del niño al entorno escolar. Es
importante tener preparados materiales que se necesitaran como pueden ser las
fotografías e identificaciones de los nuevos alumnos.
En el caso de que se produzca la integración de un
nuevo alumno durante el curso ya empezado el/la tutor/a debe informar con
anterioridad al grupo de alumnos y así lograr fomentar un interés por conocer e
integrar a su nuevo compañero.
v Presentación
En cuento a las presentaciones, el tutor o tutora
será encargado de organizar diversas actividades para que los niños conozcan
tanto a sus nuevos compañeros, como el entorno escolar así como a los maestros
responsables de su educación. La presentación de los alumnos se puede llevar a
cabo por medio de diversos juegos, de los que serán mencionados ejemplos más
adelante.
v Entrevista
familia /tutora
La
tutora mantendrá una entrevista con la familia antes de que se efectúe la
incorporación del niño al entorno escolar y, en caso de que esto no fuera posible,
se intentará que sea lo antes posible para tener información y conocimiento con
anterioridad y así poder dar una mejor respuesta a las necesidades específicas
de cada niño.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE LLEVARÁN A CABO EN EL PROGRAMA DE
ACOGIDA.
·
ACTIVIDAD 1:
Asamblea
con los padres:
(9 de septiembre, primer día de clase)
Esta
asamblea se lleva a cabo como una tutoría para padres. Se trata de una pequeña
introducción del equipo directivo seguida de un reparto de clases donde,
después de que los padres se encuentren en cada una de ellas, el/la tutor/a
explica a los padres de sus futuros alumnos como llevará a cabo la clase y otros
datos de interés.
·
ACTIVIDAD 2:
GYMKANA: (10 de septiembre, segundo
día de clase)
Se
trata de un modo de que padres e hijos visiten el colegio mientras se fomenta
la relación entre ellos y con el propio centro. Se realizarán distintas
actividades según la clase en la que se encuentre. A cada clase se le asigna un
color y los padres y los niños de cada una de éstas llevarán al menos una
prenda del color correspondiente.
-Actividades
para el conocimiento de nuestro nuevo entorno.
·
ACTIVIDAD 3
ORGANIZANDO LA CLASE:
Desarrollo de la actividad
•
Teniendo en cuenta la necesidad de que los niños reconozcan su espacio en la
clase, se formarán los grupos de trabajo, de acuerdo a la distribución de los
niños en las distintas mesas.
•
Cada mesa tendrá un color asignado con el cual identificarse. Pasaremos a
denominar a las mesas equipo azul, equipo verde, etc.
•
Dentro de cada equipo los alumnos elegirán una figura geométrica que les
represente, del mismo color de su equipo. Se entregará a cada niño una cartulina
del color de su equipo y en ella intentaran dibujar la figura que les
represente, una en tamaño pequeño y otra más grande
•
En la pizarra o el corcho se colocará la cartulina blanca, que representará el
espacio de la clase, donde el profesor dibujará la puerta, la ventana y algún
mobiliario grande que ayude a los niños a tomar referencias, para así localizar
el espacio que corresponde a su mesa.
•
La figura geométrica de cartulina más grande se pegará en la mesa, frente a
cada niño y la más pequeña deberá ser colocada en la cartulina blanca por los
miembros de cada equipo, tras la previa localización del espacio donde se
encuentra su mesa con ayuda del maestro. De este modo los niños se inician en
el conocimiento de la organización del aula a la vez que se conocen unos a
otros e interiorizan quienes son los demás integrantes de sus respectivos
grupos de trabajo.
•
Esta actividad, además, se puede llevar al trabajo diario de la clase ya que es
un buen método para que los propios niños puedan pasar lista y ver que
compañeros han faltado de forma sencilla y dinámica.
Actividades para el conocimiento del espacio-clase
·
ACTIVIDAD 4
-
Con música de fondo nos movemos libremente por la clase, cuando esta deje de
sonar hay que situarse en el lugar indicado acordado por el/la profesor/a (en
el corcho, en mi silla, en la
puerta
de la clase, en la puerta del servicio, en el rincón de lectura,
etc…)
-
Con un instrumento musical caminamos al ritmo que indica y me dirijo a un lugar
donde me han asignado mi sitio, a un lugar donde iré al servicio, a un lugar
donde hago mis tareas, etc…
·
ACTIVIDAD 5
Carteles
-
Se harán unos carteles indicativos de cada zona en los cuales
pegaremos
dibujos elaborados por el profesorado que ellos pegarán en cartulina y
decidiremos donde debemos de ponerlos, aprovechando a explicar que tareas se
efectuarán en cada rincón y las normas de estos para que los niños las vayan
conociendo.
ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DE LOS NUEVOS
COMPAÑEROS
·
ACTIVIDAD 6:
“Yo”.
Para
empezar a conocernos entre todos se realizara un corro (la asamblea) en la
clase en el que participaran tanto los niños como el/la profesor/a. Por orden y
escuchando a los demás, casa uno dirá su nombre y hablará brevemente de su
familia y sus gustos para que, poco a poco, todos se vayan conociendo.
·
ACTIVIDAD 7:
“Todos
somos diferentes”.
En la asamblea con la que comenzaran las
clases de forma rutinaria se pasará
lista, se anotará la fecha, el tiempo que hace, etc., pero en las asambleas de
los primeros días de clase se hablará sobre las diferencias de unos y otros. Se
observará como unos niños tienen diferente color de pelo o de ojos y de que
ninguno es mejor que otro.
Conversaremos
sobre que cada niño/a es diferente y tiene un lugar diferente para sus cosas
(percha, fichas, su vaso, etc...).
·
ACTIVIDAD 8:
“Aprendemos
a escuchar a los demás”.
Esta
actividad se llevara a cabo mediante la lectura de un pequeño cuento o poesía
fácil de comprender y memorizar. Se leerá la poesía unas cuantas veces, de modo
que al escucharla, consigamos memorizarla. Posteriormente se hacen preguntas
sencillas sobre la poesía para saber si de verdad hemos prestado atención al
lector de la poesía. De ese modo introducimos a los niños la importancia de
escuchar, ya que escuchando a los demás aprendemos cosas nuevas.
·
ACTIVIDAD 9:
“El responsable del día”.
La
elección del representante de la clase es una actividad que se suele realizar
en cursos superiores, pero desde la Educación Infantil, se pueden llevar acabo
actividades dirigidas a fomentar la responsabilidad entre los alumnos, y a desarrollar
la iniciativa y la confianza en las propias posibilidades.
Con
el fin de que los niños se vayan haciendo a la nueva rutina escolar, además de
conocerse unos a otros y al entorno que les rodea cada día, la clase tendrá un
responsable diferente que será elegido por turnos siguiendo el orden alfabético
de la lista.
Para
lo cual necesitaremos como material tarjetas personales con la foto de
cada
niño, su nombre y apellidos, y velcro que irá pegado en la parte posterior para
que ellos mismos, con ayuda del profesor, para puedan cambiar cada día la
tarjeta según a quien le toque ser el responsable de la clase y pegarla en el
lugar que se asigne para colocar el cartelito de “el responsable de la clase”.
Entre
las funciones del responsable destacan:
- Decir el tiempo atmosférico que hace.
- Decir el día de la semana.
- Contar los niños que faltan y colocar sus fotos en el cuadro de los ausentes.
- Llevar pequeños recados a las otras clases, si fuera necesario.
EVALUACIÓN INICIAL
El objetivo de la evaluación o valoración
inicial es detectar las necesidades
educativas del alumno/a para diseñar de
acuerdo con éstas un plan de
intervención individual.
El tutor/a del grupo de referencia será quien
lleve a cabo la
valoración con la ayuda de los instrumentos
que existen en el centro para
éste fin. Se valorará la competencia
lingüística en su lengua familiar y competencia en castellano para alumnos
extranjeros, y la competencia en las distintas áreas.
Además de valorar la competencia académica,
es muy importante
observar el desarrollo personal y social en
otros ámbitos( intereses, gustos,
hábitos, actitudes, integración en el grupo,
estrategias de aprendizaje,
motivación, etc.)
Este proceso puede durar algo más de la
extensión de tiempo que ocupa el Programa de Acogida ya que se realizará a
través de observación directa en distintas situaciones escolares, así como de
información recibida de la familia y otros medios.
A
partir de los resultados de la evaluación inicial se determina si es necesario
tomar decisiones de intervención didáctica, en caso de que el niño las
requiera, como pueden ser adaptaciones curriculares, recursos materiales
específicos, ayuda con el idioma (si es extranjero), etc.
RECURSOS DEL CENTRO
RECURSOS
HUMANOS:
v
El
Equipo Directivo, formado por el Director/a y Secretario/a cuyas funciones son:
·
El primer contacto con las
familias.
·
La incorporación del alumno al
nuevo entorno escolar.
·
Traspaso de información escolar.
·
Evaluación del Plan de Acogida.
v El tutor/a, cuyas principales funciones son:
·
Acogida del alumno que se incorpora a su aula:
·
Realizar la evaluación inicial:
·
Decisiones de intervención didáctica
·
Trasmitir información a la familia de las decisiones
tomadas.
v Equipo de atención temprana.
v Equipo docente.
v Personal no docente.
RECURSOS
MATERIALES:
v
Las diferentes aulas y espacios en los que
interactuaran los niños (aula/s de clase, aula de psicomotricidad, aulas de
apoyo, patio, etc.)
v Materiales
requeridos para el desarrollo de las actividades.
v Recursos
de reprografía.
v Materiales
de papelería y escolares.
v Material de guía en las asambleas
(fotos de los alumnos, fichas con dibujos para el reconocimiento del clima,
etc.)
TEMPORALIZACIÓN
El Plan de Acogida se llevará a cabo durante
los primeros 15 días del inicio del curso escolar.
Durante
este periodo se llevarán a cabo las diversas actividades elaboradas con el
propósito de llevar a cabo el Plan de Acogida.
El
desarrollo del Programa de Adaptación también consiste en ajustar el horario
para la asimilación de la rutina escolar por parte del niño. Por ese motivo, a
partir del periodo de adaptación las horas de jornada lectiva irán aumentando
progresivamente, teniendo en cuenta los resultados de la adaptación del niño al
aula, hasta que finalmente el niño se adapte a la rutina escolar.
|
CRONOGRAMA
|
||||
|
DÍA 1
|
DÍA 2
|
DÍA 3
|
DÍA 4
|
DÍA 5
|
|
El alumno permanecerá en el centro 1 hora.
ACTIVIDAD 1
|
El alumno permanecerá en el centro 1 hora y
media.
ACTIVIDAD 2
|
El alumno permanecerá en el centro 2 horas.
ACTIVIDAD 6 Y 7
|
El alumno permanecerá en el centro 2 horas.
ACTIVIDAD 5
|
El alumno permanecerá en el centro 3 horas.
ACTIVIDAD 3
|
|
DÍA 6
|
DÍA 7
|
DÍA 8
|
DÍA 9
|
DÍA 10
|
|
El alumno permanecerá en el centro 3 horas.
ACTIVIDAD 4
|
El alumno permanecerá en el centro 4 horas.
ACTIVIDAD 8
|
El alumno permanecerá en el centro 4 horas.
ACTIVIDAD 9
|
El alumno permanecerá en el centro 5 horas.
ACTIVIDAD 9 Y 7
|
El alumno permanecerá en el centro 4 horas.
ACTIVIDAD 9
|
|
DÍA 11
|
DÍA 12
|
DÍA 13
|
DÍA 14
|
DÍA 15
|
|
El alumno permanecerá en el centro la
jornada escolar completa.
ACTIVIDAD 9 Y 4
|
El alumno permanecerá en el centro la
jornada escolar completa
ACTIVIDAD 9
|
El alumno permanecerá en el centro la
jornada escolar completa
ACTIVIDAD 9 Y 8
|
El alumno permanecerá en el centro la
jornada escolar completa
ACTIVIDAD 9
|
El alumno permanecerá en el centro la
jornada escolar completa
ACTIVIDAD 9
|
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La evaluación del Plan de Acogida para
alumnos de nueva incorporación
a nuestra Escuela Infantil se realizará con
carácter anual y bajo la
responsabilidad del Equipo Directivo del
centro, una vez analizadas las
valoraciones de los distintos profesionales a
través de la Comisión de
Coordinación Pedagógica. Así mismo las
conclusiones de la evaluación se
presentarán en la Memoria anual del curso.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Se valorará el proceso seguido en cuanto a:
·
Grado
de consenso alcanzado con el centro.
·
Actuaciones
desarrolladas y adecuación de los objetivos planteados.
·
Claridad
en la definición y funciones de roles en el centro.
·
Participación
en actividades programadas.
·
Articulación
de tiempos /espacios.
·
Implicación
de los responsables en las actividades.
·
Funcionalidad
de las intervenciones.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Entendemos
la evaluación como un elemento integrado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a través del cual se va haciendo una valoración
cualitativa y una regulación de dicho proceso.
Damos
especial importancia a la autoevaluación como ejercicio autocrítico, libre y
responsable, aunque siempre sujeto al contraste de opiniones con los demás.
Se
trata de un proceso continuo para el que no se utilizan ni exámenes, ni notas
rígidas, ni boletines cerrados, sino otros elementos como:
·
Observación
directa del alumno/a en su actividad individual o grupal y en distintos
contextos.
·
Diario
de clase tanto del alumnado como del maestro/a
·
Registros
de observación.
·
Entrevistas
personales con alumnado y familias.
·
Asambleas
de clase
·
Asambleas
de familias.
·
Asambleas
generales.
Todos
estos elementos varían en su forma y uso en función del nivel educativo en el
que sean utilizados, pero conservan siempre unos principios básicos que
valoren, entre otros, los siguientes aspectos:
·
El
proceso de evolución personal.
·
El
proceso de enseñanza-aprendizaje.
·
Los
objetivos desarrollados y los contenidos adquiridos.
· Las
actividades y dinámica del aula en relación con las tareas y con los/as demás.
·
El
ambiente en el que se trabaja.
·
La
adecuación del programa y de la metodología.
·
La
organización del centro.
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